viernes, 2 de junio de 2017

Investigación realizada Javier Organista Sandoval, Lewis McAnally Salas y Patricio Henríquez Ritchie, 2012

Esta investigación titulada “Clasificación de estudiantes de nuevo ingreso a una universidad pública, con base a variables de desempeño académico, uso de tecnología digital y escolaridad de los padres”, tiene como propósito caracterizar al estudiante de nuevo ingreso con base en variables de corte académico (medias de calificaciones en bachillerato y primer semestre en universidad), de contexto familiar (escolaridad de padres) y de uso de tecnología (computacional y Web). Plantea como objetivo establecer una clasificación de niveles de uso tecnológico en estudiantes de recién ingreso a la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales (FCAyS) de la Universidad Autónoma de Baja California. A partir de la clasificación resultante, se pretende caracterizar a cada conglomerado según las variables académicas, socioeconómicas y de capacitación previa, principalmente.
Se plantea la hipótesis: Un buen nivel de uso tecnológico, específicamente con recursos computacionales y de la Web, propicia un mejor desempeño académico en estudiantes de recién ingreso a la universidad.
La investigación es de tipo descriptiva-exploratoria para caracterizar al estudiante que recién ingresa a la universidad. Dicha clasificación de estudiantes se realiza con base a la media de calificaciones en  bachillerato, al primer semestre de universidad, escolaridad de padres y nivel de uso de tecnología computacional y de la Web. Del total de estudiantes de nuevo ingreso (1498) se seleccionó una muestra de 438 estudiantes distribuidos por troncos comunes de acuerdo a las áreas de estudio. Una vez distribuidos, se aplicó una encuesta para recabar información del estudiante como: datos personales, trayectoria escolar, capacitación tecnológica, disponibilidad de pc e internet en el hogar, y tipos y niveles de uso tecnológico. Al final del semestre se solicitan las medias de calificaciones de los estudiantes a la dependencia administrativa de la universidad. Para el análisis de resultados se aplicó un análisis de conglomerados k-medias con base en las variables nivel de inmersión en uso de tecnología computacional y nivel de inmersión en la Web y otro de tipo divisivo - CHAID entre las variables de estudio para establecer tendencias entre las mismas.
De la investigación de Organista, McAnally, y Henríquez (2012), se pueden destacar las siguientes conclusiones:
  • El perfil del estudiante de nuevo ingreso que se identifica para la FCAyS corresponde con estudiantes, nativos digitales en su mayoría, con un adecuado nivel de manejo de los recursos computacionales, que lo han adquirido principalmente a través de la práctica durante sus estudios previos.
  • Los estudiantes que mostraron un mejor nivel de inmersión de la Web fueron los que mostraron menor media de calificaciones en la universidad, lo que sugiere la utilización de dicha red con propósitos no educativos.
  • Los recursos de información provenientes de Internet y de programas computacionales poseen un potencial pedagógico enorme y los estudiantes, en su mayoría, disponen de las habilidades tecnológicas; situación que invita al profesorado el asumir el reto de promover el uso educativo de los recursos tecnológicos.
Referencia:

Organista, J., McAnally, L., y Henríquez, P. (2012). Clasificación de estudiantes de nuevo ingreso a una universidad pública, con base a variables de desempeño académico, uso de tecnología digital y escolaridad de los padres. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14(1), 34–55. Recuperado en 02 de junio de 2017, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412012000100003&lng=es&tlng=es

Investigación realizada por Román Martínez Martínez y Yolanda Heredia Escorza, 2010

Esta investigación titulada “Tecnología Educativa en el salón de clase: Estudio retrospectivo de su impacto en el desempeño académico de estudiantes universitarios del área de Informática”, analiza el caso de un curso universitario del área de Informática, impartido en una institución en la que, de manera estratégica y planeada, las TIC han estado presentes en los procesos de enseñanza aprendizaje desde los años ochenta. El estudio se desarrolló con el objeto de investigar cómo ha impactado el uso de la tecnología educativa en el salón de clase en el desempeño académico de los alumnos. No es un estudio completo de todas las posibilidades educativas que brindan las TIC, es un caso en particular que puede ser tomado como referente para el desarrollo de otros estudios. Se plantea como pregunta de investigación: ¿El uso de la tecnología educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje, fortalece el desempeño académico de los estudiantes universitarios del área de Informática?
El estudio que se describe fue ex-post-facto o retrospectivo, pues se realizó después de que los hechos ocurrieron, recolectando sus evidencias. Se trató de un trabajo con un enfoque cuantitativo y de tipo descriptivo y correlacional. A su vez, fue un diseño de investigación no experimental, ya que se analizaron los cambios que han tenido las variables de investigación a través del tiempo. El curso estudiado corresponde a una misma materia llamada Lenguajes de programación, que ha sido impartida por el investigador en la universidad privada en que labora.
Se consideraron tanto las evaluaciones formales del curso, como el trabajo que el alumno desarrolla a través del semestre. Donde la calificación final del alumno en el curso fue la medida de su desempeño académico durante el mismo. Por otro lado, el análisis se apoyó también en el desempeño académico del alumno previo al curso. Para medir esta característica se usó el promedio de calificaciones finales (PCF) de las materias ya cursadas. Así mismo, se diseñó el perfil académico del estudiante, considerando el PCF y la cantidad de materias reprobadas. También se analizó el rendimiento académico de los estudiantes de acuerdo a la evolución del curso por semestre respecto a la incorporación de los elementos tecnológicos en el desarrollo del mismo.
De la investigación de Martínez y Heredia (2010), se pueden destacar las siguientes conclusiones:
  • Los autores concluyen que para el caso en particular del estudio no se puede afirmar que el uso de las herramientas tecnológicas mejora el desempeño académico de los alumnos universitarios del área de informática. Sin embargo, tampoco sostienen lo contrario.
  • Sugieren repetir la investigación bajo un enfoque experimental, considerando un grupo de control y uno experimental, para comprobar de otra forma los resultados aquí presentados, o bien, refutarlos.
Referencia:
Martínez, R., y Heredia, Y. (2010). Tecnología Educativa en el salón de clase: Estudio retrospectivo de su impacto en el desempeño académico de estudiantes universitarios del área de Informática. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(45), 371–390. Recuperado en 02 de junio de 2017, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662010000200003&lng=es&tlng=es

Objetivos de la Investigación

Objetivo General
Determinar la relación que el uso de objetos virtuales de aprendizaje en ambiente b-learning tiene con el desempeño académico de los estudiantes del grado octavo o noveno en el área de matemáticas en la institución educativa Carlos Julio Torrado Peñaranda del municipio de Ábrego – Norte de Santander.

Objetivos específicos
  • Caracterizar a los estudiantes del grado octavo o noveno en el área de matemáticas con base a variables de rendimiento académico previo (medias de calificaciones en el grado inmediatamente anterior), de contexto familiar (nivel educativo y ocupación de los padres) y de uso tecnológico (computacional y de inmersión en la web).

  • Evaluar el aprendizaje de los estudiantes y el grado de satisfacción con los objetos de aprendizaje.

  • Identificar las oportunidades de aprovechamiento de los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) en el área de matemáticas para mejorar el desempeño académico en los estudiantes.

Metodología

Esta investigación se desarrollará bajo el enfoque metodológico de naturaleza cuantitativa, de diseño cuasi-experimental con un grupo experimental y un grupo control. Al grupo experimental se le aplicará un  diseño instruccional que incluirá Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) y con el grupo control se trabajará sin OVA. El propósito del proyecto de investigación es establecer la relación que el uso de objetos de aprendizaje tiene con el desempeño académico de los estudiantes, asimismo, evaluar su utilidad en el proceso enseñanza-aprendizaje explorando la percepción de los estudiantes en su contexto natural y sin manipular variable alguna (Valenzuela y Flores, 2012).
La experiencia se realizará en el nivel de educación básica secundaria con dos grupos de estudiantes durante diez (10) semanas dentro de las horas de clase establecidas por calendario académico para la asignatura de Matemáticas. El trabajo será desarrollado utilizando una unidad didáctica que combina actividades de aprendizaje para desarrollar en modalidad b-learning e incorpora OVA, diseñados y/o rediseñados por el autor e implementados en la plataforma LMS Chamilo, siguiendo la metodología propuesta por Bramati, Rosanigo, López, y Bramati (2013) y el modelo de instrucción ADDIE en concordancia con los lineamientos establecidos por el MEN (2008).
Para la colecta de datos se utilizarán los siguientes instrumentos: 
  • Una encuesta diagnóstica para estudiantes elaborada a partir de los esquemas presentados por Hernández y Organista (2010) y Organista, McAnally, y Henríquez (2012). El propósito del instrumento es recolectar datos que permitan caracterizar a los estudiantes objeto de estudio con base a  variables de desempeño académico, de contexto familiar y de uso de la tecnología.
  • Una encuesta de opinión sobre uso de OVA para estudiantes cuyo diseño se adaptará al esquema presentado por Zavala (2010), con el propósito de recolectar datos que permitan determinar desde la perspectiva de los estudiantes y su experiencia en el curso, la opinión sobre el uso de OVA en modalidad b-learning para la asignatura objeto de estudio.
  • Finalmente, instrumentos para valorar el rendimiento académico de los estudiantes (Lista de chequeo y test de conocimientos), los cuales serán elaborados siguiendo los parámetros establecidos en el sistema institucional de evaluación de estudiantes (SIEE) de la Institución educativa objeto de estudio, con el propósito de atribuir un valor (calificación) al estudiante por el grado de logro alcanzado en el desarrollo de las actividades de aprendizaje contempladas en el desarrollo de la unidad didáctica.
Una vez recolectados, los datos serán resumidos, codificados y preparados en matrices de datos para su posterior análisis con ayuda del programa computacional Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Se ejecutará un análisis de estadística descriptiva mediante la creación de tablas y graficas de frecuencias, análisis de comparación de medias (prueba t de Student para dos muestras relacionadas) y análisis de correlación bivariadas (coeficientes de correlación Pearson con prueba de significación bilateral).

Referencias

Bramati, S., Rosanigo, Z. B., López, C., y Bramati, P. (2013). Aprendizaje basado en competencias y objetos de aprendizaje. In XVIII Congreso Argentino de Ciencias de la Computación. Recuperado de http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/31957

Chamilo. (2014). Chamilo E-Learning & Collaboration Software. Recuperado de https://campus.chamilo.org/?language=spanish

Hernández, P., y Organista, J. (2010). Clasificación de niveles de uso tecnológico: una propuesta con estudiantes de recién ingreso a la universidad. CPU-E, Revista de Investigación Educativa, 11. Recuperado de http://www.uv.mx/cpue/num11/inves/completos/hernandez-uso-tecnologico.pdf

Martínez, R., y Heredia, Y. (2010). Tecnología Educativa en el salón de clase: Estudio retrospectivo de su impacto en el desempeño académico de estudiantes universitarios del área de Informática. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(45), 371–390. Recuperado en 02 de junio de 2017, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662010000200003&lng=es&tlng=es.

MEN. (2008). Gestión de contenidos de educación virtual de calidad: Objetos de Aprendizaje.  Consultado en el portal Aprende en Línea de la Universidad de Antioquia dehttp://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/men/index.html

Organista, J., McAnally, L., y Henríquez, P. (2012). Clasificación de estudiantes de nuevo ingreso a una universidad pública, con base a variables de desempeño académico, uso de tecnología digital y escolaridad de los padres. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14(1), 34–55. Recuperado en 02 de junio de 2017, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412012000100003&lng=es&tlng=es.  

Valenzuela, J. R., y Flores, M. (2012). Fundamentos de investigación educativa (Vol. 2). México: Editorial digital - Tecnológico de Monterrey.

Zavala, S. A. (2010). Rediseño, desarrollo y evaluación de materiales educativos en línea basados en estrategias constructivistas y objetos de aprendizaje para la materia de Matemáticas I de bachillerato (Tesis de maestría). Universidad Autónoma de Baja California, Ensenada B.C. - México.

Presentación de la propuesta de Investigación